Colombia avanza en inglés, pero enfrenta retos en la escritura en español
El más reciente reporte del profesor Daniel Bogoya, consultor y ex director general del Icfes, sobre los resultados de las Pruebas Saber Pro 2024, reveló un hallazgo que llama la atención: Colombia obtuvo un mejor desempeño en inglés que en escritura en español.
En el promedio nacional, el puntaje en inglés fue de 155 puntos, mientras que la escritura en español alcanzó apenas 134 puntos. En las universidades acreditadas los resultados fueron 164 y 139 respectivamente.
Una paradoja educativa: avances en inglés, rezago en español
“El dato no es menor y muestra una paradoja. Colombia logra avances en un idioma que no es su lengua materna, pero enfrenta dificultades en su propio idioma. Este fenómeno debe analizarse desde la formación y los métodos de evaluación”, afirmó Guillermo García Méndez, jefe de Evaluación para el Éxito Estudiantil de la Universidad del Rosario.
Mientras el examen de inglés mide principalmente comprensión y conocimiento estructurado con tareas de selección, la prueba de escritura exige producción textual, organización de ideas, argumentación y pensamiento crítico.
Una oportunidad para fortalecer la escritura en español
Para García, la experiencia del país con el bilingüismo demuestra que con estrategias sostenidas, políticas institucionales y ajustes curriculares se logran avances significativos. El reto ahora es trasladar ese aprendizaje al fortalecimiento de la escritura en español.
Un ejemplo de ello es el trabajo de la Universidad del Rosario, que ha impulsado:
- La incorporación de la comunicación escrita como eje transversal en la formación profesional.
- La creación del Centro de Lectura y Escritura en Español (Celee), que ofrece cursos, tutorías y asesorías desde los primeros semestres.
Gracias a estas iniciativas, la institución ocupó la segunda posición nacional en escritura en Saber Pro 2024, según el análisis de Bogoya.
Inglés y segunda lengua: los frutos del esfuerzo institucional
La Universidad del Rosario también obtuvo la tercera posición nacional en inglés, como resultado de políticas de internacionalización y segunda lengua. Entre ellas se destacan:
- La creación de English Area, unidad especializada en formación y evaluación en inglés.
- La exigencia de un nivel mínimo de segunda lengua como requisito de grado.
Más allá de los resultados: hacia una educación integral
“Más que los rankings, el foco debe estar en formar profesionales que no solo se comuniquen en un mundo globalizado, sino que también puedan expresarse con claridad en su propio idioma. Darle la misma prioridad a la escritura que al bilingüismo será un paso decisivo hacia una educación más integral”, concluyó García.
